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开发宝宝多元智能之语言智能

2019年05月07日 栏目:育儿

开发宝宝多元智能之语言智能“多元智能”,我们耳熟能详,但它对父母养育宝宝有甚么意义?“多元智能&
开发宝宝多元智能之语言智能

  “多元智能”,我们耳熟能详,但它对父母养育宝宝有甚么意义?

  “多元智能”的理论,是美国哈佛大学著名心理学家加德纳在1983年提出的,从诞生到提倡已走过了27年的历程。

  多元智能的理论把人的智力分为8大方面——语言智能、逻辑数理智能、音乐智能、肢体运动智能、人际智能、视觉空间智能、内省智能和自然视察智能。

  下面将华东师范大学学前教育系周念丽副教授多年研究的成果——《走近多元智能——了解宝宝的潜能》,向爸爸妈妈详细介绍多元智能的理论和合适家庭的测试和多元智能游戏。

  我们为何这么做?

  了解多元智能理论的重要意义,其实不仅仅在于它能帮助父母发现和开发孩子的智力,更重要的是它能帮助父母真实细致地了解自己的孩子独特的潜能和特别的个性,帮助孩子更好地成长。

  希望这些努力对你养育宝宝能有所帮助。

  在全语言教育环境中培养婴幼儿的语言智能

  人与动物的本质区分在于人能应用词语进行沟通和记录,表达强烈的情感。

  多元智能理论之父加德纳认为,语言历来是人类社会不可或缺的1种“人类智能的出色范例”。

  口头语言促使我们的先人由具体思惟发展到抽象思惟;“浏览”令人们能够认识那些并未亲身经历的物体、场景、事件及概念;“写作”则令人能够与素昧平生的人进行交换。通过语言及其思惟能力的发展,人类能够记忆、分析、解决问题、策划未来并进行创造发明。

  语言智能可增进思惟和其他智能的发展

  随着语言能力的发展,婴幼儿的心理发展水平也会逐渐提高。良好的语言智能有助于其它智能的发展。比如,人际间交往中的人际智能,就需要以良好的语言能力为基础;内省智能的发展和运作也需要良好的语言智能。

  我们发现,孩子常常会喃喃自语,这类外显的语言其实就是孩子进行思惟的进程。儿童期是语言学习的关键时期,因此,培养孩子的语言智能尤其重要。

  语言智能较强的儿童会表现出以下特点:

  其实不是识字多,会背的唐诗多就代表孩子的语言智能比别的孩子强。评价1个孩子语言智能的强弱,关键要看他对语言的理解能力和表达能力,也就是应用语言的能力。1般说来,语言智能较强的孩子具有以下特点:

  * 相比其他孩子,他较早就会说话。

  * 喜欢猜谜、念童谣、讲故事等语言活动。

  * 理解能力较强,擅于掌控他人说话的大意。

  * 能完全地复述他人说的话或讲过的故事。

  * 能完全清晰地表达自己的想法。

  * 对语言比较敏感,喜欢与人交谈。

  婴幼儿语言智能的培养

  要培养和提升婴幼儿的语言智能,重要的是要将他们置于现实生活环境中,用全语言教育的方法进行培养。

  所谓全语言教育方法,就是将生活中的1切环境都作为语言教育的环境。婴幼儿还小,父母可以利用生活中的1切资源,利用与婴幼儿在1起的各种时间,跟他们说话,利用映入眼帘的文字符号跟他们对话,进行语言交换。

  爸爸妈妈该怎样做

  充分利用平常生活情形跟孩子多说话。

  喂孩子吃饭,为他提供各种生活照料或是带着孩子外出,都是进行口头言语交换的绝佳机会。比方,削水果给孩子吃的时候,你就能够告知他,水果的名称,再扩大到其他水果的名称。

  带孩子外出时,沿途的所见所闻,都可作为你跟孩子谈话的内容。

  让孩子感受书面语言的魅力

  为了使孩子能够感遭到浏览的愉快,增强他对文字的兴趣,家里要有浓郁的书墨之香。爸爸妈妈可成心识地设立孩子的图书角,常常带孩子去书店、图书馆等地方,在那里孩子不但可以看到更多的书,还能充分地感遭到浓厚的读书气氛。

  让孩子能尽早理解图画和文字符号的含义。

  在婴幼儿语言发展的关键期,要及时为孩子提供完全的语言学习机会,图画书是最好的工具。它是婴幼儿从理解图画符号到文字符号,从学习口头语言到掌握书面语言的过渡时的得力助手。它能帮助孩子从非言语交际向口语交际转换,在口头语言向书面语言转换进程中架起了1座桥梁。因此,让孩子看图画书,应当遭到父母的重视。

  睡前为婴幼儿朗诵故事。

  聆听声音对婴幼儿来讲非常重要,“听觉浏览”10分有益于婴幼儿语言智能的发展。每天在婴幼儿入眠前,坚持为他朗诵故事。你的朗诵最好咬字清晰,腔调抑扬抑扬,富有感染力。朗诵不要完全照搬书中的文字,可根据故事情节增加1些形容词或拟声词,培养孩子的聆听能力。

  综上所述,让婴幼儿在实际生活中去交换、去体验,他的语言智能才能得到真实的发展。

  作者介绍

  毕业于日本御茶水女子大学心理学系,获日本东京大学大学院教育硕士学位、华东师范大学理学博士学位,曾分别在美国和日本大学当访问学者,研究婴幼儿情感发展等课题。

  现任华东师范大学学前教育学系心理研究室主任副教授。

  研究领域:儿童发展心理、亲子关系、0~3岁儿童测评和培养方案建构。

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